lunes, 1 de octubre de 2012

Micro acción de trinchera nº1: Inauguración de curso en Aranjuez

Evento en Facebook

Uniforme posbolonio inicia una etapa en la que se recrudecen las intervenciones, en consonancia con la situación colectiva que vivimos. Lo que vamos a ir realizando lo hemos llamado "Micro Acciones de Trinchera", con ese carácter de dura resistencia y parapeto.



martes, 15 de mayo de 2012

Puesto de alistamiento posbolonio el jueves 17 de mayo

El próximo jueves 17 de mayo montaremos un puesto de reclutamiento posbolonio para aquellos de vosotros que os sintáis próximos a la causa posbolonia, activismo artístico, creativo y no violento. El día 16 tendremos también una jornada de posbolonización en Aranjuez, en ese caso yo me desplazaré a la Facultad de Bellas Artes donde trabaja mi camarada Raúl Díaz-Obregón. El jueves será Raúl que nos visite.
Copio aquí las instrucciones que mi camarada ha sintetizado en el cartel que también adjunto:
"Si quieres ser posbolonio vas a necesitar:

  • una camiseta posbolonia. La puedes conseguir allí con un donativo de 8 euros o hacértela tu. Tienes más información en http://uniformeposbolonio.blogspot.com.es/
  • una chapa-condecoración posbolonia. Gratuita con el donativo anterior o 3 euros si te has realizado la camiseta.
  • tener pensado un saludo posbolonio con una mano delante y una mano detrás.
También tendrás que tener:
  • unas botas pesadas y fuertes o tener el pelo rapado, o pintarte los labios de rojo.
(Los donativos están destinados a cubrir los gastos del material y crear una asociación sin ánimo de lucro para apoyar la creación artística. Recuerda que si traes la camiseta solo son 3 euros)

Una imagen recuerdo de la semana santa

Este año, al regreso de nuestra semana santa, nos reunimos en la asamblea al final de clase y compartimos una imagen que recordábamos con especial fuerza de la semana santa. Hubo todo tipo de imágenes recuerdo, felices, festivas, nostálgicas, gastronómicas, tristes etc. Mi imagen recuerdo era Crono, mi galgo,  corriendo en su primera carrera en libertad desde que le adopté el 7 de marzo. Fue una experiencia extraordinaria ese momento, entre el miedo de soltarle y la maravilla de ver cómo corría y el contento de comprobar que ya me reconoce y viene conmigo disfrutando su libertad.
Después de compartir la imagen recuerdo, quedamos que cada cual realizaría un trabajo visual, en un DINA 3 preferiblemente, con pintura, dibujo, collage, en fin, cada cual libremente como quisiera, evocando esa imagen rescatada del recuerdo de las vacaciones.


Experiencia longitudinal en arte infantil

Según quedamos aquí subo el power point "Experiencia longitudinal de campo en un aula de educación artística: la recepción de inmigrantes en la escuela pública de Madrid y las iconografías del mestizaje cultural y la globalización". Este power point lo vimos y comentamos en clase.


Un buen ejemplo de fluir bailando en la energía de un grupo

Ayer realizamos nuestro ritual de cierre del taller de los miedos que derivó en los secretos dolorosos. Fue bonito el desarrollo de la actividad, conseguimos mover la energía... mirad lo que pasa cuando el grupo fluye tan naturalmente con la música y con el movimiento:

lunes, 9 de abril de 2012

Acción Posbolonia: toques de corneta

Foto de Mónica Aranegui

A partir del próximo día 16 de abril realizaremos diariamente mientras dure el curso y siempre que tengamos clase dos toques de corneta Posbolonios, como Acto Posbolonio y siguiendo lo que realiza nuestro compañero Posbolonio Raúl Díaz-Obregón en la Facultad de Bellas Artes de Aranjuez.

  1. Para ello nos citaremos a las 15:30 en la entrada de la Facultad de Formación de Profesorado (frente a la ventana de conserjería).
  2. Repartiremos los lugares en el suelo, con tiza marcaremos la disposición de cada uno. 
  3. Pasaré lista, entre nombre y nombre contestaréis: PRESENTE, YO o REPETIRÉIS EL APELLIDO
  4. Al terminar pondremos el toque de corneta del día.
  5. Este acto se realizará a la entrada y a la salida de clase.
  6. No es obligatorio participar pero sí estar presente mientras paso lista.
  7. Yo llevaré el Uniforme Posbolonio, vosotros podéis vestir libremente.
Para ver la explicación detallada que hace Raúl y dos ejemplos de sus toques de corneta podéis ir a este link:

Construyendo nuestro relicario con los secretos que nos duelen

Autorretrato en mi país. Dibujo de niña sorda
en Coimbra, Portugal

Después de realizar el improvisado acercamiento a nuestros miedos a través de ver el taller que hicimos con el grupo de doctorado en el 2009 y de realizar nosotros un collage, intentamos pensar en una forma ritual que podríamos aplicar para confabular y superar lo que nos aterra. La cosa no quedó muy resuelta, aunque en una de nuestras clases recitamos alguna frase anti-miedo como acto psicomágico Jodorowskyano. En las clases antes de semana santa os mencioné el trabajo de mi colega Rosvita Kolb, que trabajó desde educación artística el tema de los "secretos" con sus niños en la edad del realismo gráfico.
Esta inspiración me llevó a proponeros que realicemos nosotros una vinculación entre el taller y el asunto de los miedos y los secretos, lo que os sugiero es así:
  • Buscamos una hoja donde apuntar un secreto personal doloroso, lo escribimos explayándonos, es solamente para nosotros, no hay que leerlo a nadie.
  • Buscamos una tela que nos guste para empaquetarlo.
  • Traemos hilo para coser la tela y aguja
  • Buscamos una imagen que sintamos compensa el dolor del secreto, puede ser una foto, un dibujo que hagamos nosotros etc, debe ser más pequeña que el paquetito que resulte de doblar la hoja, envolverla en la tela, coserla. Todo ello no debería ser mayor de la mitad del tamaño de un iphone, aunque quizás un poco más gordito al coserlo. Guardamos este tamaño como medida.
  • Estos materiales los traeremos a clase el penúltimo día de nuestras aulas para confeccionar el relicario de nuestro doloroso secreto, el dolor vivido es germen siempre del miedo.
  • El último día de clase, después de nuestra reflexión escrita iremos a nuestro árbol de los secretos, y colgaremos nuestros paquetitos, rodearemos el árbol con una música feliz y tranquilizadora.
  • Cada cual se llevará su paquetito relicario y lo guardará en un lugar seguro y privado.
  • Confeccionaremos una chapa con la imagen de fotografiar el paquetito personal por fuera (se verá la tela, la imagen que contrarresta) la imagen que ha de tener menos de 6 centímetros la tenéis que traer impresa, yo estoy comprando una máquina de hacer chapas para que hagamos la chapa. 
  • Cada uno se irá con su chapa positiva en la solapa.

Visitando la exposición de Odilón Redón

El silencio, tomo la fotografía con el móvil, sin flash
me preguntaba si estaba permitido, llegó el celador
y me dijo que "no".

La próxima semana visitaremos la exposición de Odilón Redón. 
Se trata de una muestra organizada en dos salas, la planta de abajo contiene la obra de "los negros" en el piso de arriba, al que accedemos con un ascensor al fondo, se despliega la obra más colorística de la última etapa. Es un artista que va de la sombra a la luz, es muy interesante su proceso.
Se trata de una trayectoria muy simbólica y onírica, creo que os va a resonar internamente.
La visitaremos juntos, es decir, nos desplazaremos desde la UAM, pero después la veremos de forma individual o en pequeñitas agrupaciones de 2-3 personas. 
Pautas para la visita:
  • Llevaremos un pequeño cuadernillo donde apuntar
  • Después de realizar un recorrido cronológico de la obra, de la planta inferior a la superior, elegimos tres obras que nos han llamado la atención especialmente. Indicamos la conexión con nuestra persona, sea por recordarnos un momento de nuestra vida, otra imagen vista, una emoción, un sueño etc.
  • Pensamos en cómo a partir de la temática que se desvela del contenido de esas tres obras que nos tocaron especialmente, desarrollaríamos un taller para niños, motivándoles a partir de las obras o de la temática que va implícita, relacionando con las identidades de los chicos, con sus historias de vida, con su mundo interno-externo.


miércoles, 21 de marzo de 2012

Marian Alegre nos visita

Marian con mis estudiantes de primaria del martes,
Con Alejandro, Laura y Laura.
Marian está sentada en el cojín familiar y comunitario
de Carmen, en el tiempo de la asamblea

El martes 20 disfrutamos de la visita de Marian Alegre en nuestra clase de educación artística. La verdad que fue genial tener a Marian con nosotros. Me emocionó mucho ver cómo Marian se posicionaba ante lo que ella siente de la carrera de maestro, desde su trabajo como orientadora, psico-pedagoga en centros escolares, y cómo el grupo, cuando terminó su presentación, aplaudió. Me pareció un aplauso que nacía de la empatía, del afecto por lo dicho, muy bonito.
Marian trajo varios libros significativos para ella en su trabajo con el material simbólico y su manera de unir la observación y análisis de los dibujos de niños diagnosticados con trastornos diversos, de aprendizaje, hiperactividad etc... 
Luego cuando fuimos recorriendo la trayectoria de los niños en su desarrollo gráfico y con el discurso de la vida de los símbolos, Marian participó desde su experiencia. Algo muy valioso.
Terminamos la clase en nuestra asamblea, conjurando los miedos con frases rituales, experimentando con el libro Manual de Psicomagia de Jodorowsky. Marian me dijo que le parecía estupendo que hiciéramos asamblea, que nos sentáramos en círculo a hablar y compartir, que es algo que, efectivamente se hace en infantil y se debería seguir haciendo en todos los niveles educativos. A mi la experiencia de asamblea, francamente me está gustando mucho. Por eso si se imponen grupos de 60 o de 80 estudiantes como se ha escuchado, será imposible no solamente la asamblea, sino mucho más, una enseñanza mínimamente de calidad, ya no digo de aprender quién es quién en nuestra clase y poder personalizar y ver al ser humano en lo humano. La multitud nos anula siempre.

lunes, 19 de marzo de 2012

Primavera Feliz 2012

Primavera Feliz 2012

Hace años que me gusta felicitar la primavera. Normalmente buscaba una imagen que me parecía alusiva a la nueva temporada y la enviaba por email, hace tiempo que la coloco en mi muro de facebook. Este año he elegido una fotografía que me inspira una felicitación primaveral bastante posboloñil.
La primavera es una estación que nos recuerda que todo crece y se regenera, que tras el gris invierno viene una temporada de colores que rebrotan. La primavera nos ayuda a confiar en los ciclos, a tener paciencia. Todas las estaciones tienen su atractivo, son símbolos de momentos vitales.
Arantxa Marco Hernando, ha realizado su tesis doctoral sobre las cuatro estaciones y la educación artística. Es una tesis muy interdisciplinar que investigando desde la cultura popular y sus tradiciones, muestra cómo es posible trabajar en la escuela a partir de los cambios que la naturaleza ofrece, rompiendo estereotipos y procurando la particularidad local, en un mundo globalizado.

Link a la descarga de la tesis de Arantxa

Os animo también a buscar alguna imagen propia con la que felicitar la primavera. Es algo que se hace en diferentes culturas, por ejemplo en Rumanía donde se regalan una especie de talismanes para la buena suerte, felicitar y celebrar es hermoso. Llenémonos de positividad que hace falta siempre y ahora en los tiempos que corren, con certeza.


"Martisor" que me envía mi amiga Codrina Ionita,
profesora de Arte en Iasi, Rumanía
para desear felicidad y suerte,
siempre al inicio de la primavera

jueves, 15 de marzo de 2012

Construimos nuestro propio cojín con créditos blandos

Mi cojín personalizado

Este año las clases de educación artística las damos en el aula II-206. Se trata de un espacio con mesas altas y bastante amplias con taburetes. No está mal para trabajar en actividades de dibujo y pintura por ejemplo, pero los taburetes hacen muy incómodo el permanecer tiempo ahí sentados. El aula en general es muy poco adecuada para dinámicas de grupo porque no se puede transformar fácilmente, las mesas son pesadas y con pocas posibilidades modulares.
Clase de altos taburetes
Se me ocurrió en una de nuestras primeras dinámicas, que podríamos realizar "asambleas" al modo de la práctica habitual en las escuelas de infantil. Sentados en corrillo, en el suelo, al final de la clase. Un tiempo para mirarnos, aprovechando las ventajas del círculo, para romper con la forma y estructura de un aula de lección magistral y para tratar de intercambiar y compartir. Pero el suelo es frío y duro, no a todo el mundo le anima sentarse ahí, así que pensé que podríamos confeccionar un cojín personalizado. Ese cojín se podría coser o pintar o... y daba pie a acercarse al dilema del arte-artesanía que ya comenté en una entrada reciente. 
Además irónicamente el cojín tiene por naturaleza ser blando, ayudar justamente en esta labor amortiguadora. Con los créditos ECTS que se ha formalizado la reforma "Bolonia", se da importancia al trabajo autónomo del estudiante que se denomina "crédito blando", se entiende que una asignatura se construye con lo que ocurre en clase y con el trabajo experimentador e investigador del estudiante tutorizado por el profesor.
Los blandos cojines se hacen en el tiempo del crédito blando y contabilizan para la evaluación. 
En un momento en que veo fundamental caer en la cuenta de la importancia de la responsabilidad del estudiante en su propio proceso de formación, creo que este asunto del crédito blando da mucho para pensar, pues justamente el sistema, paternalista, parece que propicia justamente lo contrario de lo que vocea.
En asamblea


miércoles, 14 de marzo de 2012

¿Qué hacer con nuestros miedos?

Aquí creo que Crono rastrea. Pero aun no conozco bien sus gestos
cuando tiene miedo gruñe e incluso ladra (no suele ladrar)
también mete el rabo entre las piernas

Todos tenemos miedo, a veces el miedo nos paraliza, otras es una alarma, una señal, un aviso que nos ayuda.
Hemos hecho un micro taller de aproximación a los miedos, a partir de una experiencia en un aula de doctorado
Taller y performance "la amenaza"
desde las imágenes, recortando con las manos de revistas, fotos, palabras, ensamblando cada uno, encontrando esa energía, esa vulnerabilidad, sacándola afuera. 
Con nuestro grupo del martes, hemos llegado al punto de compartir, y ha sido emocionante. Hemos observado que compartimos sustos colectivos e individuales.
Luego hemos pensado ¿qué ritual podríamos aplicar aquí para confabular estos miedos?
Y me habéis sugerido que a través de una entrada, encontráramos un lugar donde decir qué podríamos hacer con lo que nos asusta.
Yo empiezo con la imagen que me brotó de nuestro encuentro del martes:

  • Hacerlos confetti

martes, 6 de marzo de 2012

Eyengui, el dios del sueño

Fotograma del documental.
http://montenegrobaena.blogspot.com/2011/12/eyengui-el-dios-del-sueno.html

Ayer en la clase hablamos de un documental sobre un grupo de pigmeos, los Baká, que perdieron el contacto con sus sueños, he encontrado el documental completo en esta dirección que aparece en el link. El documental se titula Eyengui, el dios del sueño. Está realizado por José Manuel Novoa y es una maravilla de producción con unas imágenes increíbles. Ayuda a entender un tipo de vida muy en contacto con la naturaleza y con lo esencial a la vida. Dura noventa minutos y merece muchísimo la pena verlo.


Eyengui, el dios del sueño

viernes, 2 de marzo de 2012

Viviendo de etiquetas


En la clase del pasado lunes, cuando estábamos reflexionando en grupo, apareció para mi el asunto de las "etiquetas" en la escuela. Esto fue mientras hablábamos de la educación emocional y sensorial en el sistema educativo. 
Yo pienso que en general, la escuela no es un lugar donde se atienda a estos espacios de desarrollo humano, más bien todo lo contrario. Suele ser un sitio donde se trata de cubrir un curriculo cargado de contenidos cognitivos, con un estricto calendario a cumplir y donde queda poco espacio para escuchar a los sentidos y las emociones. Además la reflexión tampoco es muy atendida en la escuela. Hemos pasado de un sistema muy coercitivo y exigente, que recuerdo del colegio en mi infancia, a otro más flexible, pero igualmente alienante.
Las personas llegan a la Universidad o a los estudios superiores y la escuela no ayudó a conocerse más a sí mismas de una manera global, ni entender el mundo. No es tan raro que muchos jóvenes no sepan qué hacer, a qué dedicarse, qué les sale bien y les gusta, qué les apasiona, cómo quieren vivir.
La compañera Estela comentó que en el practicum del que han vuelto hace poco, y en su colegio, sí se atendía lo emocional, mencionó el caso de un niño autista. Los compañeros y la profesora se preocupaban de cómo se sentía, de qué expresaba, trataban de colaborar y ayudar...
Nunca me han gustado las etiquetas, lo suelo comentar en relación a mi experiencia con la infancia de mi hijo, y los niños de "compensatoria" que estaban apuntados en un papel en la entrada de la clase. Siempre me pareció terrible, cruel, discriminatorio y contraproducente.
Me pregunto qué sucede con los otros niños de la clase en que ha hecho sus prácticas Estela. Pero también me quedé pensando en que de alguna forma, el "etiquetado" como autista, funciona como un catalizador de una necesidad de escuchar lo emocional, o de dar lugar a esta forma de conocer la vida, a uno y a los otros. En esta reflexión me acordaba de mi colega psicopedagoga Marian, cuando en su interpretación simbólica de los procesos de aprendizaje, piensa que lo que ocurre en los niños diagnosticados, no es sino el reflejo de algo de lo que participa el sistema educativo en torno.

lunes, 27 de febrero de 2012

El arte textil, las artesanías, lo "femenino" y su tradición

En ARCO 2012

A partir de las vanguardias en el siglo XX, no dejamos de replantear lo que sea "arte". Desde la educación artística y la antropología, observamos que lo considerado "arte", a veces es el reflejo del poder hegemónico de unos pocos. Vivimos un mundo desigual, donde la balanza parece inclinarse en una dirección muy clara. 
Lo que hacen las minorías, lo que hacen los que no tienen poder económico o fáctico que viene a ser lo mismo, generalmente no se considera ni gran cultura ni arte en mayúsculas. Luego paradójicamente, ese "gran arte", esa refinada estética, necesita beber de la fuente de lo popular porque se seca.
Se diría que hoy, con los medios masivos de comunicación de masas, quizás las cosas estén cambiando. Pero yo pienso que no es muy distinto.
En determinados momentos, colectivos de mujeres han utilizado las técnicas asociadas a "labores propias de su sexo" para desarrollar un lenguaje reivindicativo, que cuestiona el valor de los calificadores artísticos.
Todo esto me está recordando las agencias de calificación ¿qué las inviste en ese poder que trae tanto sufrimiento a la gente corriente, cuando luego se demuestra que son nidos de corrupción y trapicheos? Los trapicheos de la pequeña gente, de las minorías, los parias, el lumpen social se quedan cortos y son poéticos al lado de toda esa vergüenza de guante blanco sucio. ¿No os acordáis de la tremendamente triste y linda canción Qué demasiao de Sabina?
En este último ARCO me fijé en diferentes obras que utilizaban cuidadosamente la costura y el tejido. Hoy mismo me encantó ver esas letras dibujadas en hilo por nuestra colega Ana Balboa.
Coser requiere tiempo, cierta destreza que se adquiere practicando, paciencia. Cosemos para unir, para proteger los lados de la tela, para remendar lo que se está deshilachando, perdiendo. 
Cosemos nuestras vidas con las puntadas que podemos, al ritmo de nuestras emociones, a veces con el tambor de miedo doblando, pero si cosemos con el dedal puesto, ya estamos cosiendo protegidos.
En ARCO 2012

domingo, 26 de febrero de 2012

La oportunidad de ver a Odilón Redon

Hola, hasta el 29 de abril, tenemos en Madrid la obra del artista simbolista Odilón Redón. Es una gran oportunidad, es la primera vez que disfrutamos de una exposición retrospectiva de Redón en España.
La obra de Odilón Redón, es fácil de disfrutar en un sentido, porque su sensibilidad creo que llega a todo tipo de personas, es una obra muy especial, que nos lleva por un camino de imaginarios espacios coloreados de forma armoniosa, abriendo camino a lugares también inquietantes... es un pintor que se puede encuadrar dentro del movimiento de los simbolistas que se sitúa en el siglo XIX. Nos da juego para pensar en lugares oníricos y campos interiores.
Espero que visitemos la exposición en grupo, el lunes y el martes con cada uno de vuestros grupos y antes del término de la muestra, tendré que solicitar visita de grupo al teléfono de la institución.

Centauro y Centaura, 1885-1890
http://www.artnet.com/artwork/426062683/167915/odilon-redon-centaure-et-centauresse.html



Odilón Redón en la Fundación Mapfre

Fátima Miranda el 5 de marzo en el Reina Sofía

Con Fátima Miranda, nos encontramos casualmente en ARCO 2012


Conozco a Fátima Miranda de hace unos años, os aseguro que es una persona que no deja indiferente. El próximo día 5 de marzo tiene un espectáculo en el Museo Reina Sofía, será a las 20:30h, la entrada es libre hasta completar aforo y os animo a que nos vayamos a verla después de clase. 
Fátima trabaja con su voz y con su cuerpo en general, es performer sobre todo desde la comunicación musical, en su obra hay muchas referencias desde la canción popular a tradiciones musicales muy lejanas.
Fátima es una persona valiente que ha construido su vida en función de lo que siente como su camino de una forma coherente y con mucha fuerza. Una oportunidad para reflexionar sobre arte, comunicación, profesionales en esta contemporaneidad compleja.


Fátima Miranda cantará el 5 de marzo en el Reina Sofía

deCantar
VIII Festival ELLAS CREAN
Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía-Auditorio 400
Ronda de Atocha s/n (Edificio Nouvel) – MADRID
20:30 h
Telef. de Información: 0034 917741000-Ext: 2250

E N T R A D A L I B R E
hasta completar aforo

martes, 21 de febrero de 2012

Tareas para hacer y el link del video clip kitsch






 Y hablando de versiones, a ver si os inspira...










Hoy en día youtube es un espacio donde se comparte "cultura visual" a gran escala, personas de todas las edades visualizan y muestran sus productos. Es interesante que este vídeo clip setentero de un grupo finlandés ha sido tan versionado y parodiado, está entre los vídeos más absurdos y ocupa listas enteras, se puede decir que "mueve a la risa", los movimientos, el tipo de baile de otro tiempo, los vestidos, pero quizás y sobre todo el tipo de escenografía con los protagonistas que refieren un tipo de pareja aria de amor almibarado. Normalmente consumimos estereotipos sin pensar en su significado, no obstante pueden parecernos hilarantes y grotescos a un tiempo. En los setenta la gente este clip probablemente se lo tomaba muy en serio.

domingo, 19 de febrero de 2012

Performances académicas de dos invisibles visibles en tiempos de crisis global

A continuación el texto-conversación mantenida con Raúl Díaz-Obregón, compañero de performance y que presentamos al IV Congreso Internacional de Educación Artística que se celebrará en abril en Jaén. 4 propuesta pilaraulevaluacion

Imaginario simbólico como espacio de creación y autoconocimiento

Conferencia sobre imaginario y creación desarrollada en el Congreso de Filosofía y Psicoanálisis, marzo 2011



La performance como activismo académico

Conferencia en la Facultad de Bellas Artes de Aranjuez, en diciembre de 2011, donde cuento mis más de 15 años de performance académica y hablo de la actual performance "Con el uniforme posbolonio".

Blog "Con el uniforme posbolonio"


La performance como activismo académico from Raul Díaz on Vimeo.

Adaptación de la Guía docente al trabajo con Pilar Pérez

Buenas, vamos a iniciar un recorrido juntos y espero que sea muy interesante para todos. 
Mediante el desarrollo en blog vamos a reflejar el proceso del trabajo en equipo. 
Los puntos fuertes del cuatrimestre serán:

  • El currículo oficial de Educación Primaria.
  • El dibujo infantil en la Educación Primaria.
  • Dinámicas de creación personal y grupal con un tema sentido como necesario y desarrollado mediante un proyecto artístico-investigador.

El método será el siguiente:


Trabajo por proyecto, elaborado con dinámica de equipo y visión investigadora.


En equipos de 7 personas.

  • Se denominará el blog con un nombre inventado para todo el grupo al que se le unirá una imagen como logotipo, también inventado por el grupo.
  • Se incluirá una fotografía y algún dato significativo de cada miembro del grupo para que nos conozcamos un poco más.
  • Podéis incluir otros links a páginas webs personales.
  • Todos los miembros del equipo serán autores del blog de grupo y tendrán autorización para publicar.



IMPORTANTE: Para evaluar el blog tenéis que incluir una fotografía de cada uno de los autores del blog y es necesario que se os pueda reconocer en ella.
Calificación de los blog:

Para obtener una calificación de APROBADO: Es necesario abrir un blog, que el blog cuente con los contenidos tratados en clase, talleres, propuestas, materiales de investigación solicitados y un mínimo de reflexión.

Para obtener una calificación de NOTABLE: Es necesario que el blog abierto se haya personalizado estéticamente, y que todos los contenidos tratados, talleres, propuestas, materiales de investigación, tengan un nivel importante de reflexión, profundización personal y volumen de trabajo detrás.

Para obtener una calificación de SOBRESALIENTE: Es necesario que ese blog abierto sea muy personal, creativo y trabajado estéticamente. Que los contenidos tratados, talleres, propuestas de investigación tengan un fuerte nivel de reflexión, manejo de fuentes bibliográficas, creatividad, profundización personal y volumen de trabajo muy importante.
COMO PODÉIS VER EL CRITERIO ES CUALITATIVO AUNQUE EL VOLUMEN DE TRABAJO CUENTA.

Otros asuntos a tener en cuenta para la evaluación:
  • El trabajo de aula
  • Dinámicas de taller y salidas de campo
  • Una prueba final individual
TEXTOS BIBLIOGRÁFICOS QUE NO ESTÁN EN LA GUÍA DOCENTE Y QUE CONSIDERO IMPORTANTES A LEER:

Navarro, Vicenç, Torres López, Juan, Garzón Espinosa, Alberto Hay alternativas. Propuestas para crear empleo y bienestar social en España


Sharp, Gene De la dictadura a la democracia


Otras referencias bibliográficas a lo largo del curso, se reflejarán junto a otros materiales y noticias en este blog.

Los criterios de evaluación que comentaba para los blogs serán también de aplicación para los demás ítems.

Para las matrículas de honor se observará las personas que trabajen con mayor tenacidad, participen activa y comprometidamente y por lo tanto se otorgarán a los más brillantes y perseverantes. No siempre se otorgan, esperemos que este año se entreguen todas.





Guía docente de Fundamentos de Educación Artística en Educación Primaria, UAM

Ed-pri 2- Fundamentos de La Ed Artistica Plastica y Visual en Primaria

Currículo oficial Educación Primaria en la CAM

curriculo_primaria_madrid

Currículo oficial Educación Primaria

Boe 2007 Educacion Primaria Curriculo Oficial

Carga horaria por materias en la CAM currículo de primaria

Horarios por áreas currículo primaria CAM